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【教学名师风采】深耕廿二载 她是学生的严师与良师

作者: 发布时间:2020-09-10 阅读量:


劉天娥,女,學前教育學博士,教授,教育學院副院長,學前教育專業負責人。主要承擔學前教育專業《學前教育學》《幼兒園課程論》《學前教育政策法規》等課程的教學工作,連續五年教學業績考核均爲優秀。2017年獲學校“教學標兵”稱號,2018年獲學校優秀教學成果獎二等獎。2019年《學前教育學》課程建設爲學校一流課程,學前教育專業獲批“荊楚卓越教師協同育人計劃”和省級一流專業建設點。2020年被評爲湖北文理學院教學名師。


(宣传部 通讯员 卜润慧)“22年的从教经历,您觉得最有成就感的事情是什么?”面对这个问题,刘天娥说:“最有成就感的是近80%的毕业生在幼儿园当老师,他们胜任并热爱幼师这份工作。”


反思己身,成爲學生眼中的“嚴師”

利落的短發,小巧玲珑的個子,說話時聲音輕柔,不急不躁,臉上一直帶著笑容的劉天娥,給人的第一印象就是一位溫柔、優雅的老師,然而這樣的她卻是學生敬畏“害怕”的嚴師。

爲什麽反差這麽大?劉天娥坦言,她對學生的要求很嚴格,對工作要求很高。

“學生需要什麽樣的老師?”“我要成爲什麽樣的老師?”……從教22年的劉天娥不斷地在思考、反思,不斷地學習探索。

1998年,剛剛大學畢業的劉天娥爲學生講授《教育學》,學期過半,爲了了解學生的聽課情況和對自己授課的評價,劉天娥在班上開展了調查,頗爲自信的她卻收到一張至今記憶猶新的紙條:“我以後絕不做您這樣的老師。”這張紙條當頭給劉天娥潑了一盆冷水,讓她冷靜下來思考:“怎樣做一個讓學生接受並喜愛的老師?”

“學生在上課前,對老師有一定期望值,因此我在課堂上要達到甚至超過學生的期望值,學生才會接受並認同我,我的教學效果也才會理想。”劉天娥說,在之後的教學中,她查閱大量與課程相關的書籍,拓展自己的知識面,讓自己的課堂不僅僅依靠教材,豐富課堂內容,拓寬學生視野。一個學期過去後,學生接受了講台上的劉天娥。

如何讓學生喜歡自己?年輕的劉天娥在教學生涯的初期,努力地探索,豐富課堂內容、教學方式多樣化,之後在學生中間的評價也越來越好,她戲稱這一段時間是年輕老師的“求生期”。

隨著時間的變化,劉天娥感到“僅僅是做一個學生喜歡的老師是不夠的,要讓學生感受到老師帶給他們的,是比掌握一個知識點更重的學習和思考的能力”,這樣的老師才是對學生成長成才更有益的老師。“不是所有的課堂都是生動有趣的,最重要的是能引導學生去思考,去探索,讓他們在課上有所得,課後有回味。”因爲有了這樣的教育理念,劉天娥對學生的要求更嚴格,“嚴師”的名號在教育學院的師生中漸漸傳開。

“劉老師的知識面很寬,引導我們思考很多深層次的問題,讓我們意識到我們應該承擔的責任,我們會反思能不能很好地擔負起這份責任,因而會産生敬畏情感,感受到劉老師帶給我們的壓力。”2020屆畢業生呂曉妍說。

“‘嚴肅’、‘犀利’、‘上她的課一定不要說話、玩手機’……這是在上課前聽學姐們對劉老師的介紹,後來上了劉老師的《學前教育學》後,對學姐們的介紹有了更真實的感受,感受到劉老師對待教學保持著嚴肅認真的態度”,2020屆畢業生趙富帥說。

2020年上半年,劉天娥指導12位畢業生的畢業論文。受疫情影響,學生不能返校,劉天娥每周都會召開12位畢業生的線上見面會,要求每位學生報告論文撰寫的進度、遇到的問題,並互相糾錯。包可欣是其中的一位,她說:“我每次接到劉老師召集開會的信息,就會特別緊張,也會提前認真做好准備面對老師的提問和質疑。”在劉天娥的嚴格要求下,12位畢業生均高質量完成了畢業論文。

做一個學生喜歡的老師,做一個課堂生動有趣的老師,做一個讓學生在課堂上學有所得的老師,劉天娥在22年的教學實踐中,不斷探索、改進教學方法,成爲學生敬畏喜愛的“嚴師”。


以身示範,做學生心中的“良師”

2007年,劉天娥擔任學前教育0711班班主任,爲了更好地開展工作,開學初她統計了全班同學的家庭情況,發現約70%的同學來自于農村,“因爲我也是農民的女兒,我深知一個好老師對于一個農家孩子成長的重要性。”課堂上,劉天娥告訴學生,學前教育對一個孩子一生的影響是重大的,一個優秀的幼兒園老師,最重要的是要從心裏愛孩子。劉天娥以身作則,要求自己首先要成爲學生心中的“良師”,她常說,“我希望我的學生成爲一個好老師,那麽我自己必須是一個好老師。”

劉天娥認爲:“學習人文社科類的學科心中一定要有‘人’,要想到怎麽通過學到的知識服務人民大衆,這是理論學習的意義與價值。”因此,讓學生結合當今學前教育面臨的困境與問題,用所學理論分析思考是劉天娥常用的教學方法。

“怎樣做一個好的幼兒園老師?”爲了讓學生有更加切身的體會,劉天娥讓學生選擇情景劇、朗誦等形式,讓學生有切身的代入感。“你們想想小時候的你們希望遇到一個什麽樣的老師?你們渴望遇見的老師的樣子,就是你們要成爲的樣子,老師希望你們成爲勇敢、內心柔軟的人。”劉天娥在課堂上這樣告訴學生。

劉天娥一直堅信“親其師,方能信其道”,她也總是將自己的人生經曆作爲素材引導學生、鼓勵學生。

“生活中的劉老師就是親切溫暖,學習中遇到困難了、複習考研時遇到問題了,甚至畢業的同學遇到困惑時第一個想到就是劉老師”,趙富帥說,面對學生的傾訴,劉老師總能夠根據學生的心理特點耐心細致地給予開導,久而久之,她被學生稱爲“天娥姐姐”。

學前教育專業有參加普通高考升學的學生,也有通過技能高考升學的學生,兩種不同的高中經曆,讓他們在上大學後,面臨不同的學習困惑:普通高考的學生在彈琴、舞蹈、繪畫等技能方面是零基礎,技能高考的學生在理論學習上要吃力一些。爲了幫助同學們度過這個瓶頸期,劉天娥帶領學生開展入園認知活動,告訴學生幼兒園需要怎麽樣的老師,真正的幼兒園老師是怎樣開展活動的,幫助學生克服學習初期的畏難心理。

爲了幫助學生構建完整的知識體系,夯實理論基礎,劉天娥每周用一個晚上的時間與學生交流討論,帶領學生寫文獻綜述,架構知識體系,引導學生自己思考、探索,指導學生形成更科學的更有效的學習思維與方法。

劉天娥認爲,不論處在什麽學習階段,最重要的是會“思維”。爲了鍛煉學生的思維,劉天娥給學生准備了一份特殊的“禮物”——一份124本書的推薦書目。這份書單,是劉天娥根據著作的類別和學生的不同學習階段精心整理出來的。2019年畢業後在溫州大學附屬幼兒園工作的尤琪,每當在工作中遇到困惑時,就會從劉天娥推薦的書目中尋找答案。

“萬分感謝恩師劉天娥教授!承蒙恩師之厚愛,幸得嚴厲之教誨,繼以學習之機會。課堂上細心之教導,談吐間如摯友之灼見。一言一行,師德昭顯:學高識廣,愛生如子。”在趙富帥的畢業論文致謝中,他對劉天娥寫了這樣一段話,這也是對從教22年的劉天娥最樸實的評價。


審稿:余芳

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